2015年3月25日 星期三

真切的感情

103學年第2學期開學典講辭

各位師長 各位同學

    今年過年前我到南投看我的六叔,他是我爸爸最小的弟弟,今年七十幾了,自從我爸爸離世後,我很少跟叔叔聯絡,但我心裡面一直想去看看他,圓了我一個心願。現在資訊連結非常方便,但我們卻常常忽略最親近的親人,我們常常跟親人聚會但卻在滑手機跟遠端的朋友溝通,這種不對稱的畫面已經是我們生活中的常態,讓我覺得必須跟同學講,「多珍惜跟親人相處的機會,唯有人與人真實的溝通,才是真切的感情。」

   另外我也跟我堂哥聊了很多,他目前在上海開烘培店,事業做得很好,他想找一個臺籍幹部好好幫他打理一切卻不可得,究其原因他覺得就是現在年輕人的耐心、好奇心、品行都沒達到他的標準,所以他找了一個大陸人當執行長。由我堂哥的談話中,校長覺得有必要再跟各位強調「品德、品位、品質」三品的重要,也請各位在先跟師長談話、上課態度、FB留言禮貌中做起,這並不會很難,只要多花一點時間讓想法在腦袋中沉澱、事事抱存謙卑的心即可,期望大家在新春過後的新學期讓自己有不同的蛻變。謝謝大家。

2015年3月23日 星期一

傳承

0317  升旗典禮講辭

   各位同學昨天我跟管樂社的同學座談,我們都認為學校沒有管樂社,各項儀典還是可以照常進行,只要放音樂即可,但為何學校還是克服困難堅持管樂社的存在?這就是「傳承」! 學校覺得管樂在學校發展這麼久,早期的學長都熱烈參與,雖然時空環境轉變,但管樂社是學校珍貴的資產,所以,我們要堅持下來,現在人數雖然只有11人,但都是興趣參加,希望各位同學給他們多多鼓勵。
   另外,請各位同學注意「大學及科大本校繁星推薦辦法」,為了向大學端保證學校推薦的學生都是品學兼優,所以我們辦法中,凡在遷善改過後還留有懲處記錄者,學校皆不予推薦,請同學注意這個辦法,以免權利受損。

   校長有FB帳號,但並不常用,也鮮少PO內容上去,但有一天我突然想,我們全校師生在教育上努力了這麼多事情,為何不大聲地跟別人講?讓別人知道我們的努力,所以這學期,我積極邀請好友,每一兩天精選一個學校重點POFB跟好友們介紹,希望同學也盡量加入校長好友,大家一起幫學校創造口碑。謝謝大家 

2015年3月21日 星期六

勒石題字-2

校園中有一堆石頭,但是他們很珍貴,
這些是光復後首任校長何阿財先生的「傳承」,
在每年畢業典禮來賓簽名後,
何校長即將這些簽名拓刻在石頭上,
何校長在任37年,石頭即有30幾顆。
學校環境改建後,這些石頭即散在教學大樓、圖書館、噴水池四周,
好多顆已經風化,選了顆還算清楚的搬到校長室,
在秉正老師的協助下,讓這些字跡重見天日。

2015年3月17日 星期二

補救教學的理念與作法

到教育廣播電台接受補救教學的理念與作法訪問。
在理念上我覺得補救教學要深切了解的是要給孩子什麼能力?
我們要給的絕大多數是基本的語文數理思辨能力,最終才是升學的能力。
其次是孩子都有其獨特的潛質,絕不能用學科的能力去衡量一切。
所以在此前提下,我們要有專業且熱誠的師資,要在剛性課綱中找出實施補救教學的時間與空間,並且要有差異化教學多元評量。
真的希望不要再聽到長大成人的孩子在回憶求學時說:「我痛恨○○學科,要不是它,我也不會如此」的話。

教育就是要培養孩子自信。

2015年3月16日 星期一

創新教育

教育部吳部長於0309在亞洲大學跟參與高中職優質化第三期程特色領航的校長們演講「創新時代的教育政策」。吳部長從整個全球產業的發展趨勢導引「創新」的重要性,表示台灣社會必須從「少數菁英思維」到「行行出狀元」,從「經濟財富」到「幸福人生」,最終從領域突破到跨域整合永續發展,這些都需要創新,而創新需要的更多特色課程的投入,以激發未來一代的智慧頭腦,部長並以幾個成功的特色學校為例激勵所有的學校「創新突破」。

2015年3月11日 星期三

單車環球夢聽後感---作者薛OO

今天聽了單車環球夢的演講,我覺得很棒。還蠻嚮往的,我本來就喜歡旅行,尤其是Vicky說的:「放慢腳步,可以享受到另一番風味!」這個我有過經驗。在繁忙的生活中,有的時候早上醒來,看著院子裡的花,天空上的小鳥,慢慢地走,會覺得從心裡湧上來的滿足。所以我對單車環球夢很有感覺。我覺得這兩個女生很勇敢,沒有準備巨額資金就敢全世界趴趴走,而且還是這麼年輕的時候。如果他們沒有作家的收入,那他們要怎麼環球?如果他們回來的時候沒有引起大家的注意,沒有人邀請他們演講,沒人買他們的書,又或者我們想效法他們環球,卻沒有能力寫作,那我們休學了,沒有文憑,沒有一技之長該怎麼辦?這些都是我想問他們的問題。總不能為了夢想,為了享受,回來之後卻養不活自己吧?所以我覺得應該要有充足的準備之後才能去完成自己的夢想,不是像兩位作者,先衝了再說,否則風險係數太高,但這也是一種冒險精神吧!

2015年3月9日 星期一

分組教學

因應12年國教學生差異化現象,本校於這學期試辦家政科與畜保科數學能力分組教學,分組依據不像很多學校是以學生成績來分,我們是根據學生意願來分組,這樣可避免學生認為被標籤化而心裡不舒服。

另外教師的專業成長也很重要,如果沒體認自己班上學生的狀況而調整教學方式,這樣的分組教學是毫無意義的,最後是多元評量、回饋分析、組別彈性調整的重要性,希望好的開始是成功的一半。(凡事豫則立不豫則廢)

2015年3月7日 星期六

溫柔對待

拜讀完廖玉蕙老師在聯合報發表的”溫柔對待”一文,心裡萬般感觸,除了印給每一位校內同仁看外,也讓我覺得”溫柔對待學生”跟我們常聽到的”嚴師出高徒”如果是同一面向,那這將是教師好難的專業素養。
曾有位學生找我談他課堂學習的障礙,我覺得他的問題我可以 幫忙,所以請教務處協調處理,之後,遠遠看到他,他皆主動熱忱打招呼,我也自我感覺良好,以為以溫柔態度幫學生解決問題,沒想到沒多久還是聽到他跟上課老師有意見衝突,甚至跟老師說:「我跟校長很熟!」,我的心意變成他與老師較量的憑恃,真的讓我難過,這讓我想到,當初是否嚴肅對待他,不用讓他個別差異學習? 沈思良久,我還是堅持我原來的溫柔是對的,只是我必須對我的溫柔付出更多的心力,包含繼續跟他花時間相處,告訴他的偏差,請他向老師道歉等等,這就是教育。雖然我也知道訓斥他,不理他,校規處置更快速看到他俯首,但我們卻不知他俯首時想什麼?一出校門,繼續”問題”下去。

推薦廖玉蕙”溫柔對待”
http://udn.com/news/story/7340/722984-%E5%BB%96%E7%8E%89%E8%95%99%EF%BC%8F%E6%BA%AB%E6%9F%94%E5%B0%8D%E5%BE%85